Дополнительное образование

Дополнительное образование  в  ГОУ  СОШ № 1286 с углубленным изучением французского языка

(пояснительная записка к учебному плану блока дополнительного образования на 2007-2008 учебный год).

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопрелеления детей и молодёжи.

Основная цель дополнительного образования – развитие мотиваций личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах личности.

С учётом возрастных, психологических особенностей учащихся на каждом этапе обучения  меняются задачи дополнительного образования:

1-ая ступень (начальная школа)	Расширение познавательных возможностей детей, диагностика уровня их общих и специальных способностей, создание условий для последующего выбора дополнительного образо- вания, т. е. своеобразная «проба сил».
2-ая ступень (средняя школа)	Формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности.
3-я ступень (старшая школа)	Достижение повышенного уровня знаний, умений, навыков в избранной области, создание условий для самореализации, самоопределения личности, её профориентации.

Концептуальная основа дополнительного образования детей в школе № 1286.

При организации дополнительного образования детей школа опирается на следующие приоритетные принципы:

• Принцип непрерывности и преемственности процесса образования.
  
  Например, если ребёнку понравилось заниматься в начальной школе в объединении «Занимательная математика», то в средней школе он, вероятно, выберет для  себя объединение «Погружение в математику» или «Гимнастика ума».
• Принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и Дополнительного образования.
  
  Каждый кабинет по сути является центром образования и воспитания, на базе которого проходят не только урочные занятия, но и работа предметных объединений, индивидуальных занятий, осуществляется проектная деятельность.
• Принцип индивидуализации ( личностно-ориентированный подход).
• Принцип деятельностного подхода.
  
  Через систему мероприятий (дел, акций) учащиеся включаются в различные виды  деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для каждого ребёнка.
• Принцип творчества.
  
  Каждое дело, занятие (создание проекта, исполнение песни, роли в спектакле, спортивная игра и т.д.) – творчество учащегося (или коллектива учащихся) и педагогов.
• Принцип разновозрастного единства.
  
  Существующая система дополнительного образования обеспечивает сотрудничество учащихся разных возрастов и педагогов.Особенно в разновозрастных объединениях ребята могут проявить свою инициативу,самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других.
• Принцип открытости системы.
  
  Совместная работа школы, семьи, других социальных институтов, учреждений культуры направлена также на обеспечение каждому ребёнку максимально благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

Главной специфической чертой развития дополнительного образования в школе является опора на содержание основного образования. Интеграция основного и дополнительного образования может обеспечить:

• целостность всей образовательной системы школы со всем её многообразием;
• определённую стабильность и постоянное развитие;
• необходимый уровень знаний, умений, навыков школьников и развитие их эмоционально-образной сферы, формирование духовно-нравственных качеств;
• сохранение определенного консерватизма сиситемы и более активного использования инновационных педагогических идей, образовательных моделей, технологий;
• поддержку существующих школьных традиций и поиск новых путей      организации жизни ученического и педагогического коллективов;
• сохранение лучших сил педагогического коллектива и приглашение новых людей, готовых работать с детьми.

В этом учебном году все педагоги дополнительного образования являются учителями школы; достаточно высокая результативность занятий в объединениях ДО объясняется тем, что 80 процентов педагогов дополнительного образования имеют первую или высшую квалификационную категорию.

В настоящее время 78 процентов учащихся школы занимается в объединениях дополнительного образования различной направленности.

Программы дополнительного образования в ГОУ  СОШ № 1286 имеют следующие направленности:

-  Научно-техническую:

1.Занимательное черчение.
2.Информатика.
3.Информационные технологии на уроках географии и вне урока.

- Физкультурно-спортивную :

1.Спортивные игры.
2.Волейбол для школьников.

-  Художественно-эстетическую :

1.Декоративно-прикладное творчество.
2.Театр на французском языке.
3.Изобразительное искусство.
4.Творческая мастерская.

-  Эколого-биологическую :

1.Экология.Устойчивое развитие.

-  Военно-патриотическую:

1.Знатоки военной истории.

- Социально-педагогическую :

1.Безопасность жизнедеятельности.
 2.Основы государства и права.
 3.Объединение «Светофор (Изучение ППД).
 4.Психология самоопределения.
 5.Основы правовой культуры.
 6.Твоя профессиональная карьера.
 7.Психология успеха.
 8.Человек  закон ( на франц. языке).

- Естественно- научную:

1.За страницами учебника математики.
2.Погружение в математику.
3.Химия вокруг нас.
4.Занимательная математика.
5.Гимнастика ума.
6.Математика для любознательных.
7.Увлекательная математика.

- Культурологическую:

1.Театр на французском языке.
 2.Занимательный английский.
 3.Английский с удовольствием.
 4.Введение в языкознание.
 5.История мировых религий.
 6.Выразительное чтение.
 7.Прогресс день за днём (англ.)
 8.Коммуникативный английский.
 9.Практика перевода с французского и наоборот.
10.Риторика.
11.Литературно-драматическое объединение « Солнышко».
12.Москвоведение на французском языке.
13.Французский с удовольствием (6 объединений) 

6 объединений разного возраста называются одинаково, так как занимаются по одной программе подготовки к сдаче международного экзамена по французскому языку.

Разумеется, что в школе с углублённым изучением французского языка больше всего объединений культурологической направленности.

Что касается распределения почасовой нагрузки по возрастным ступеням, то это выглядит следующим образом:

• начальная школа – 21 часов;
• средняя школа – 75 часов;
• старшая школа – 24 часа.

Получается 109 часов, хотя общее количество часов в учебном плане – 103. Это происходит из-за того, что в некоторых объединениях занимаются одновременно дети разных возрастных ступеней.

Количество объединений на бюджетной основе

№ п/п	Направленность доп. образования	Кол-во объединений на бюдж. снове 2005-2006 уч.	Кол-во объединений на бюдж. основе 2006-2007 уч.	Кол-во объединений на бюдж. основе 2007-2008 уч.
1	Естественно-научная	5	6	7
2	Культурологическая	11	15	18
3	Социально-педагогическая	6	5	8
4	Физкультурно-спортивная	2	2	2
5	Художественно-эстетическая	4	3	4
6	Научно-техническая	3	2	3
7	Военно-патриотическая	1	1	1
8	Эколого-биологическая	1	1	1
9	Спортивно-техническая	1	1	1

 У всех программ дополнительного образования срок реализации 2007-2008уч. год. Ведётся работа по созданию долгосрочных программ, совершенствованию содержания дополнительных образовательных программ, а также над повышением квалификации педагогов. Вопросы совершнствования работы объединений  дополнительного образования постоянно рассматриваются на предметных методических объединениях и педагогиеских советах школы. 

Сегодня система дополнительного образования выступает как педагогическая структура, максимально приспосабливающаяся к запросам и потребностям учащихся; обеспечивающая психологический комфорт для всех учащихся, обеспечивающая личностную значимость учащихся, дающая шанс каждому открыть себя как личность; предоставляющая ученику возможности творческого развития по силам, интересам и в индивидуальном темпе; налаживающая взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на принципах реального гуманизма;

активно использующая возможности окружающей  социокультурной и духовной пищи; побуждающая учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу, сочетающая в процессе либертально-вариативной деятельности индивидуальные, групповые и коллективные формы  занятий; обеспечивающая оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности школьного коллектива.

© 1997-2007 «Департамент образования города Москвы». Все права защищены. О сайте